מה שלמדתי מניתוח תיעוד ורישום של הסטודנטים שלי בקורס מקוון שנלמד במכללת קיי (באדום - מה שלמדתי ישירות מאמירות מפורשות שכתבו. בכחול - מה שלמדתי באופן עקיף)
1. מעצב ומכוון למידה רשתית (מבוזרת)
2. מעצב ומעודד למידה שיתופית
3. מעצב ומכוון מכוונות עצמית
4. מאפשר אוטונומיה ללומד
5. מעצב למידה הרפתקנית-מאתגרת
6. תומך רגשית וקוגניטיבית
7. מנחה מתוך רגישות תרבותית
8. מעצב למידה מותאמת אישית
9. מעצב סביבות הערכה
10. מעצב פיגומים ולמידה מתפתחת ומדורגת
11. מעצב ומנחה בסביבות אינטראקטיביות מיידיות ורציפות
12. מנחה מתוך מודלינג
--------------------------------------------------------
שאלות למחשבה (בקבוצות של 2-3 משתתפים)
א. עם אילו מרכיבים אתם מזדהים כמורים ולומדים?
ב. אם אפשר, הביאו דוגמאות מהלמידה שלכם לאותם מרכיבים שאליהם אתם מתחברים.
א. עם אילו מרכיבים אתם מזדהים כמורים ולומדים?
ב. אם אפשר, הביאו דוגמאות מהלמידה שלכם לאותם מרכיבים שאליהם אתם מתחברים.
8 תגובות:
אני מזדהה בעיקר עם המיומנות :"לעצב פיגומים ולמידה מתפתחת ומדורגת" היות ואני כלומדת מצליחה ללמוד בצורה מדורגת , אני מבנה ידע אחד וכאשר מידע נוסף מגיע , ומצליח לערער את הידע הקיים ,אני יוצרת "תמיכה" חדשה - ידע חדש ... התהליך הזה נמשך ובצורה מדורגת כל הזמן. כמורה אני מבנה כעת לתלמידים את הנושא של אור וראייה , בכל שלב אני חושפת בפני התלמידים מידע חדש שמוביל אותם לשאול שאלת חקר ,ניסוי והסקת מסקנות = ידע חדש . לדוגמה למדנו כי אנחנו רואים בזכות אור שמגיע ממקורות אור , למדנו מהם מקורות האור ולאחר מכן העליתי בפני התלמידים את השאלה איך אנחנו רואים חפצים שאינם מאירים ? התלמידים העלו השערות, נעזרו ברשת ובספרי מידע כדי לחפש מידע , תכננו ניסוי ובעקבות הניסוי הגיעו למסקנה כי קרני אור מסוימות פוגעות בגוף וחוזרות לעינינו . בדרך זו הבנתי את הלמידה.
אני מתחברת למידה שיתופית - דיאלוגית. אני מאמינה בהפריה הדדית, בשיתוף פעולה ואינטראקציה בין לומדים לחבריהם ובין הלומדים למנחה.
בעבודתי בכיתה אני מזמנת פעילויות רבות בשיתוף פעולה עם התערבות מינימלית שלי: החל מסיוע אחד לשני וכלה בהפקת הצגה לנושא כלשהו בתורה, כישורי חיים או מורשת.
לדוגמא: בחנוכה, כל קבוצת ילדים חקרה שאלה אחת שעניינה אותה. הילדים חיפשו מידע ומיפו אותו (זה היה החלק של ה"מה") בחלק של ה"איך" חשבו כיצד יוכלו ללמד את כל הכיתה את הנושא שחקרו. כמובן שפה אני מתמצתת ביותר, אך לאחר כמעט חודש של למידה כל קבוצה לימדה את הכיתה תת נושא בחנוכה ואני כמעט לא לימדתי כלום !!! כל קבוצה לימדה בדרך אחרת:
חידון, בינגו, הצגה, מצגת, הרצאה, דף עבודה או שעשוע....
הרפלקציות של הילדים בעקבות ואחרי התהליך מזכירות לי מאוד את הדברים שנכתבו ע"י תלמידיושל רפי(אם כי מדובר כמובן בילדים בכיתה ב')
טל.
אני מזדהה עם כמה מרכיבים , מאחר שאינניחושב שצריך ללכת לפי מרכיב אחד , אלא שלפעמים צריכים ללמד ולהזדהות עם יותר ממרכיב אחד ולפעמים צריכים לפעול לפי הנושא או אוכלוסיית התלמידים ... למשל לפעמים בעבודתי כיועץ אני מזדהה עם מרכיב המיילד, כאשר התלמיד במרכז, עוזר לילד להגדיר לעצמו את היעדים אם זה ללמידה ואם זה נושא אחר, ומסייע לתלמיד להעריך את תוצאות הלמידה או השיחה , או מעשה כל שהוא שהגיע אלי בגללו, כאשר במהלך השיחה נעשה גם שיקוף, הילד זוכה במלוא הכבוד כאדם והיחס איננו מורה תלמיד, אלא מבוגר מבוגר.
בחלק מן השיעורים מזדהה עם הלמידה הפעילה והחקרנית כאשר מנחה את התלמידים איך לחפש ולבצע משימות בנושא הנלמד , כאשר לפעמים נדרשים לכתוב על נושא מסויים ולהיעזר אם זה במבוגרים , הורים , ספרים או במחשב, והתלמידים זוכים לבונוסים או הערכה מסוג אחר . , לפעמים אני מקיים סדנאות אם זה למורים ואם זה לתלמידים כאשר בחלק מן הסדנאות נותן לקבוצה לדון בנושא מסויים או נותן להם שהם יבחרו בנושא כאשר אני מכוון ומנחה. נוסף לזה שצריך באמת לדאוג לספק תנאים שיעזרו לתלמיד ויאפשרו לו למידה פעילה .
אני מזדהה עם כמה מרכיבי למידה-הוראה שהזכרת בדבריך: עידוד למידה שיתופית, אוטונומיה, הרפתקנית- מאתגרת, מכוונות ללמידה רשתית . את כל המרכיבים הנ"ל אני מיישמת בתהליכי הלמידה האישית שלי. לדוגמה: כשהתבקשנו לפתוח בלוג למדתי באופן עצמאי ואוטונומי את הנושא הן מבחינה רעיונית את הרציונאל והמטרות והן מבחינה טכנית את בניית הבלוג, תוך התנסות אישית, את הקשיים הטכניים ראיתי כאתגר והרפתקה .התוצר שיצרתי היה תוצר משמעותי שנבע מלמידה פעילה ורשתית, שכן נעזרתי במספר מקורות מידע הן באינטרנט והן עם אנשים מומחים בתחום והן ע"י ניסיונות שלפעמים כשלו ולפעמים הצליחו. הלמידה שלי הייתה הדרגתית וכל שלב שהתקדמתי חיזק את המוטיבציה והרצון להתמודד עם אתגרים נוספים. עליי לציין שאני עדיין לומדת את הנושא, מתנסה, משנה ומרחיבה תחומי עיסוקיי בנושא.
כך גם אני נוהגת עם תלמידיי, אני משתדלת לפתוח תהליך הוראה עם בעיה או קושי שעליהם לפתור, מאפשרת שיח ודיאלוג בניהם, יצירת תוצרים משותפים, אוטונומיה בבחירת הדרך להצגת המידע. דבר נוסף שאני מקפידה עליו עם תלמידיי: עיצוב פיגומים ולמידה מתפתחת ומדורגת. אני חושבת שבשלבים הראשונים של הלמידה תלמידיי זקוקים לפיגומים ולהדרגתיות ,תוך הקפדה על רפלקציה- דבר שמסייע להם אח"כ בהבנת תהליך הלמידה שחוו ואז הם לא יצטרכו את הפיגומים, הם ישלטו באסטרטגיות הלמידה שנקטו ויעשו העברה לשלבים הבאים או ללמידה של נושא אחר.
אני מזדהה בעיקר עם מרכיבי ההוראה שלי כדלקמן:
- מעצב ומעודד למידה שיתופית
- מאפשר אוטונומיה ללומד
- מעצב למידה מאתגרת
- מעצב למידה מותאמת אישית
- מעצב סביבות הערכה
- מעצב למידה מתפתחת ומדורגת
לרוב אני מלמד בשיטת הקבוצות ההטרוגניות בכתה ומאפשר לתלמידים ללמוד ולעבוד ביחד, הם נעזרים זה בזה ויוצרים דיאלוג ביניהם ומתייעצים עד להגיע להסכמה והצגת התוצר שמתקבל אחר עבודה שיתופית.
כמו כן, מאפשר אוטונומיה לתלמיד, דהיינו, אם אינו מעוניין דיו לעבוד בקבוצה הוא רשאי לעבוד לבד אך עליו לסיים את המטלה בזמן הנתון לכלל התלמידים, בנוסף לכך התלמיד בוחר באופן עצמאי מטלה למשל בהבעה בכתב בערבית הוא בוחר נושא הכתיבה או בוחר בנושא מכלל הנושאים המוצעים.
מעצב למידה מאתגרת לתלמידים לכן בהוראת הערבית משתמש בטקסטים שונים בעלי רמות קושי שונות בהתאם לדרישות מבחני המיצ"ב וה-pirls לכן הם מתמודדים עם שאלות קשות ומצריכות חשיבה מעמיקה, וכל האתגר הזה כדי להביא אותם ליכולת התמודדות עם המבחנים החיצוניים, כמו כן, נושאי התחביר הערבי הינו קשה על התלמידים לכן מכין להם תרגילים מאתגרים כדי להפנים את החומר.
אך מצד אחר, אני לוקח בחשבון כי ישנם תלמידים מתקשים להירתם לקצב של הלמידה בכתה לכן לאלה יש התייחסות במהלך השיעור, הכוונה וסיוע, מסביר שוב את החומר או את המטלה, פעמים יושב איתם בקבוצה הומוגנית לפרק זמן בשיעור ומכין להם פעילות בהתאם לרמתם וחלקם מקבלים שעות פרטניות לתגבורם, וכל תלמיד מקבל הערכה בהתאם לרמתו, זאת אומרת, הוא נבחן פעם עם כלל הכיתה ופעם נבחן במבחן המיועד לו ( כמובן מבחן קבוצתי עם הקבוצה הזהה לרמתו). יתרה מזאת במהלך הסמסטר אני עורך מבחנים שונים כדי לתת לתלמיד אופציה להצליח ולקבל ציון טוב, בנוסף לבוחנים הקטנים השונים כמו בקריאה, כתיב, הבעה בכתב, וכדומה.
בהוראת תכנים בלשון ובתחביר הערבי לדוגמא פועל בהדרגתיות ובהתפתחות מדורגת כדי להבין את הסדר, למשל אי אפשר ללמד את התלמידים את התפקיד התחבירי " מושא ישיר" ואני עדיין לא לימדתי אותם את " הנושא" ,עוד למשל מומלץ ביותר ללמד את המושא העקיף בערבית ואחר כך את המושא הישיר. לכן כאשר הקניית התפקידים התחביריים יש לפעול בהדרגתיות ובסדר תחבירי בונה שמבנה למידה, ואומנם הדבר דומה למתמטיקה למשל פעולת הכפל קודמת את פעולת החיבור.
בהזדמנות זו אני מביע את תודתי לדר' רפי על הכוונתו וסיועו ועידודו לי הן במהלך השיעור והן בזמן יצירת בלוג שלי במכללת קיי שעשה אותו על חשבון זמנו , ולא אשכח את יחסו האוהד והחברתי כלפיי. תודה דר' רפי
מאת: ג'מיל
מרכיבי הלמידה /ההוראה המשמעותיים מבחינתי הם:
1. מורה כמעצב ומכוון למידה שיתופית- אני מאמינה שעל המורה לכוון ולקיים למידה שיתופית- למידה שמאפשרת דיון וסיעור מוחות בין המשתתפים, למידה המאפשרת שיתוף בידע, חשיפה לדעות ומחשבות שונות, עימות ואימות.
אני לומדת טוב יותר בדרך שיתופית וגם נוהגת ללמד את תלמידיי בדרך זו: על ידי עבודה בקבוצות וריבוי של דיונים כיתתיים, סיעור מוחות , העלאת טיעונים ובדיקתם ברמה האישית והקבוצתית וכוי"ב
2. תומך רגשית וקוגניטיבית - על המורה לגלות רגישות לתלמידיו ולסייע להם להיות פנויים ללמידה.
תלמיד שלא פנוי ללמידה מבחינה רגשית לא יוכל ללמוד, כמו כן תלמיד שיש לו קשיים ומגבלות קוגניטיביות יתקשה בלמידה. ולכן על המורה לזהות מכשולים מעין אלו ולתמוך בתלמיד. (לדוגמא תלמיד לקוי למידה או תלמיד המאופיין בחרדת מבחנים יתקשה בתהליך הלמידה ויש לתמוך ולטפל בקשיים אלו על מנת להוביל את התלמיד להצלחה בתהליך הלמידה)
3.מנחה מתוך מודלינג- "הדרך הנכונה לחנך בני אדם היא להיות להם לדוגמא.." מורה צריך להיות מודל חיקוי ודוגמא אישית לתלמידיו.
אני כלומדת מזדהה עם כמה מרכיבי ההוראה המוזכרים בדברים, אחת המיומנויות שאיתה אני מזדהה ביותר: "מעודד ומעצב למידה שיתופית", זאת מכיוון שאני מאוד מאמינה בשיתוף פעולה, בדיאלוג פורה ומפרה, הן כמורה אני מאוד מעודדת למידה שיתופית, מעודדת אינטראקציה בין הלומדים על מנת להדיע לתוצאות טובות יותר. לדוגמה- אנו בבית הספר שמנו לדגש למידה על תרבויות ושפות ובשכבה ג' נבחרה תרבות סין. במהלך הלמידה אני מאוד מעודדת למידה שיתופית ואכן התוצאות היו מדהימות, התקיימה אינטראקציה בין התלמידים והתוצרים היו כל כך מעניינים.
בהמשך אכתוב על עוד מיומנויות איתן אני מזדהה...
הוסף רשומת תגובה